Описание детьми внешнего вида Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №38 комбинированного вида Василеостровского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА:                                                                                 УТВЕРЖДАЮ:
Решение Педагогического совета                                             Заведующий ГБДОУ 
Протокол №1 от 31  августа 2017 г.                                         ___________ Мелешкина Т.В.
                                                                                                     Приказ № 31-ОД от 30.08.2018                       
                                                                                                     МП

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГБДОУ №38
средней группы общеразвивающей направленности 
для детей от 4 до 5 лет
на 2018-2019 учебный год

Срок реализации Рабочей программы - 1 год

                                         Составлена
                                                             воспитателями группы
                                                                                        Зубовой Ю.В., Сусловой Т.В..

                                                            

Санкт-Петербург
Содержание
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ		
1.1.	Пояснительная записка 	3	
1.1.1	Цели и задачи реализации Рабочей программы	3	
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	4	
1.1.3	Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики	5	
1.2	Планируемые результаты освоения Рабочей программы 	6	
1.3.	Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Рабочей программе	12	
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ		
2.1	Содержание работы по образовательной области
 «Социально-коммуникативное развитие»	13	
2.2.	Содержание работы по образовательной области
 «Познавательное развитие»	20	
2.3.	Содержание работы по образовательной области
 «Речевое развитие»	27	
2.4.	Содержание работы по образовательной области
 «Художественно-эстетическое развитие»	32	
2.5.	Содержание работы по образовательной области
 «Физическое развитие»	37	
2.6.	Формы, средства, методы реализации Рабочей программы	42	
2.7.	Организация взаимодействия с семьями воспитанников	46	
2.8.	Комплексно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год	48	
2.9.	Описание работы воспитателей по приоритетным направлениям деятельности	49	
3	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	54	
3.1.	Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка	54	
3.2.	Распорядок и режим дня	59	
3.3.	Режим двигательной активности	61	
3.4.	Организация развивающей предметно-пространственной среды группы	62	
3.5.	Перечень литературных источников	65	

1.Целевой раздел.
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
 
Рабочая программа воспитателей средней группы общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет на 2018-2019 учебный год разработана в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
- Основной образовательной программой дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 38 комбинированного вида Василеостровского района Санкт-Петербурга;
- с Положением о рабочей программе Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 38 комбинированного вида Василеостровского района Санкт-Петербурга.
 Рабочая программа по развитию детей средней группы общеразвивающей направленности обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому и физическому.
В средней группе по Рабочей программе  обучается 25детей, из них 11 девочек и 14 мальчиков. Группы здоровья на начало учебного года:
1 – 3
2 – 22
3 – 0
4 – 0
Социальный состав семей воспитанников:
- многодетные семьи (количество, %) – 7
- неполные семьи (количество, %) – 1
- опекаемые (количество, %) – 0
- этнические семьи – 0 семей.
Срок реализации Рабочей программы – 1 год (с 3 сентября 2018 года по 31 августа 2019 года).
1.1.1.	Цели и задачи реализации Рабочей программы.
 Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи: 
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном  всестороннем развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
В Рабочей программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Рабочая программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Рабочей программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Рабочая программа основывается на   важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка»(В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Рабочей программы выступает как важнейший  результат успешности воспитания и образования детей.
В Рабочей  программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Рабочая программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
     1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
9. Строится с учётом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Возрастные особенности детей средней группы.
     В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли.  В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
      Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды, усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку —величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружковиз бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
•	Сформировано личностное отношение ребёнка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика, одобрения действий того, кто поступил справедливо.
•	Сформировано доброжелательное отношение к сверстникам, настрой на хорошие поступки.
•	Играет в коллективные игры, соблюдая правила и доброжелательность.
•	Проявляет скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным, смелым, испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок.
Знает о необходимости здороваться, прощаться, называть сотрудников детского сада по имени-отчеству, о невмешательстве в разговор взрослых, о вежливом выражении своей просьбы и благодарности за оказанную услугу.
Ребёнок в семье и обществе
•	Сформировано представление о росте и развитии ребёнка, его прошлом, настоящеми будущем(я был маленьким, я расту, я буду взрослым).
•	Сформированы первичные представления детей об их правах (на игру, добрые отношения, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.)
•	Сформировано представление, что он хороший, что его любят.
•	Сформированы первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
•	Имеет представления о семье, её членах, родственных отношениях, имеет обязанности по дому (убирает игрушки, накрывает на стол, моет посуду и т. д.)
•	Свободно ориентируется в помещениях детского сада, знаком с работой его сотрудников, с традициями детского сада.
•	Сформирован навык бережного отношения к вещам и использования их по назначению, и расположению их по местам.
Сформировано представление о себе, как о члене коллектива, развито чувство общности с другими детьми.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
•	Сформирована привычка быть опрятным, следить за своим внешним видом, пользоваться расчёской, носовым платком, закрывать рот при чихании.
•	Сформирована привычка самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
•	Сформирован навык аккуратного приёма пищи: брать пишу понемногу, хорошо пережёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, полоскать рот после еды.	
•	Владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, соблюдает элементарные правила поведения во время еды.
•	Самостоятельно готовит к занятиям своё рабочее место, убирает материалы по окончании работы. 
•	Сформировано положительное отношение к труду, желание трудиться, ответственное отношение к порученному заданию, как индивидуальному, так и коллективному.
•	Может своевременно завершить совместное задание, оказать помощь товарищам, взрослым.
•	Умеет поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.
•	Самостоятельно выполняет обязанность дежурного по столовой.
•	Умеет ухаживать за растениями в природном уголке детского сада.
•	Знаком с профессиями близких людей, понимает значимость их труда.
•	Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, во время проведения игр.
•	Имеет представление о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
•	Знает о правилах поведения с незнакомыми людьми.
•	Знаком с назначением и правилами безопасного использования бытовых электроприборов.
•	Имеет представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
•	Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
•	Различает и называет  специальные виды транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС, - объясняет их назначение.
•	Понимает значение сигналов светофора. Узнаёт и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
•	Различает проезжую часть, тротуар, перекрёсток, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
•	Знает и соблюдает правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
•	Знаком с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
•	Сформированы понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Образовательная область «Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений
•	Сравнивает количество предметов в группах на основе счёта (в пределах 5), а также путём поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.
•	Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
•	Умеет уравнивать неравные группы предметов двумя способами, добавляя к меньшей группе один предмет или убирая из большей – один лишний.
•	Умеет считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь приёмами счёта: называть числительные по порядку, соотносить каждое только с одним предметом, относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.
•	Отсчитывает предметы из большего количества, обозначает числительным.
•	Имеет представление о порядковом счёте, различает порядковые и количественные числительные, отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?».
•	Умеет сравнивать два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, шире-уже, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
•	Умеет сравнивать предметы по двум признакам величины.
•	Устанавливает размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты, толщины), располагая их в определённой последовательности – в порядке убывания или нарастания величины.
•	Различает и называет круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, кирпич; знает их характерные отличия.
•	Выделяет особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.
•	Сформировано представление о том, что фигуры могут быть разных размеров.
•	Умеет соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами.
•	Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, спереди-сзади, слева-справа); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу, обозначать положение словами.
•	Знаком с пространственными отношениями: далеко – близко. 
•	Определяет части суток, знает их последовательность и характерные особенности.
Объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
•	Называет ассоциации, связанные с цифрой.
•	Знает математические знаки: «плюс, минус, равно, больше, меньше».
•	Может составлять математические примеры на основе наглядности с помощью математических знаков.
•	Может написать цифры: 1, 2, 3, 4, 5.
•	Знаком с составом чисел от 1 до 5.
•	Отгадывает математические загадки, связанные с цифрами.
•	Знаком с цифрами от 6 до 10, умеет считать до 10 и обратно. 
•	Знаком с геометрическими элементами: угол, сторона, грань, линия (прямая, волнистая, ломаная,замкнутая.луч, отрезок).
•	Может составить логическую цепочку из блоков Дьенеша по заданному алгоритму действия.
•	Умеет выполнять логические действия с блоками Дьенеша и обручами по заданной модели.
•	Умеет сравнивать геометрические фигуры по трём признакам.
•	Знаком с геометрическими фигурами: ромб, трапеция, пятиугольник.
•	Знаком с объёмными фигурами: конус, пирамида, призма, цилиндр.
•	Составляет предметы из блоков Дьенеша по моделям.
•	Составляет предметы из счётных палочек по моделям.
•	Умеет пользоваться мнемотаблицами для составления рассказа о частях суток и временах года.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
•	Умеет получать сведенияо новом объектев процессе его практического исследования.
•	Умеет выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности.
•	Понимает в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные    взрослыми.
•	Развито восприятие детей путём активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние), фиксирует в речи полученные впечатления.
•	Умеет использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес, материал и т. п.)
•	Имеет первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности.
•	Играет в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, сравнение их по внешним признакам, составляет целое из частей.
•	Имеет представления об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях её состояния в природе.
Ознакомление с предметным окружением
•	Умеет обобщать предметы: игрушки, посуда, мебель, одежда. Классифицирует одежду: зимняя, весенняя, летняя, осенняя.
•	Различает предметы рукотворного мира и природного.
•	Различает материалы: стекло, глину, пластмассу, металл, резину, дерево; понимает целесообразность изготовления предмета из определённого материала.
•	Имеет представление об общественном транспорте (автобус, поезд, самолёт, теплоход) 
Имеет представление о сельскохозяйственном труде, называет с/х технику: трактор, комбайн, сенокосилку.
Ознакомление с социальным миром
•	Имеет представление о правилах поведения в общественных местах.
•	Имеет первичные представления о школе.
•	Знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
•	Имеет представление о сельскохозяйственном труде, называет с/х технику: трактор, комбайн, сенокосилку
•	Имеет представление о названии страны, языка, понятии «Родина».
•	Знает название своего города, главной улицы, площади, достопримечательностей, рек, улицы, где живёт и находится детский сад.
•	Знает столицу России, Красную площадь и её достопримечательности(«Царь-пушку», «Царь-колокол»).
•	Знает о государственных праздниках: День защитников Отечества, Международный Женский день, День космонавтики, День Победы.
•	Знает различные профессии (шофёр, почтальон, продавец, врач и т.д.), представляет о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
•	Имеет представление о том, как жили люди на Руси, чем занимались, во что одевались, какие предметы их окружали.
•	Имеет представление о народных промыслах: «Дымка», «Богородская игрушка».
Ознакомление с миром природы
•	Имеет представление об овощах, фруктах, ягодах, грибах.
•	Различает домашних птиц и диких, зимующих и перелётных.
•	Классифицирует растения: деревья, кусты, цветы, травы, комнатные растения, огородные, водоросли.
•	Различает и знает о жизни домашних животных и диких зверей, а также декоративных.
•	Имеет представление о насекомых.
•	Знаком с представителями класса пресмыкающихся.
•	Знает об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание).
•	Знает об охране растений и животных.
•	Замечает сезонные изменения в природе, выделяет характерные признаки.
•	Устанавливает простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Образовательная область  «Речевое развитие».
Звуковая культура речи
•	Правильно произносит все звуки, различает на слух и отчётливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р.
•	Определяет место звука в слове (начало, середина, конец).
•	Владеет интонационной выразительностью.
Формирование словаря
•	Использует в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду
•	Умеет подбирать существительные к прилагательному (белый – снег, сахар, мел), слова со сходным значением (шалун, озорник, проказник), с противоположным значением (слабый-сильный, солнечно-пасмурно).
•	Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Грамматический строй речи
•	Умеет согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка-зелёное брюшко)
•	Знаком с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; маслёнка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
•	Умеет образовывать однокоренные слова (медведь-медведица-медвежонок-медвежья).
•	Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени.
Составляет по образцу простые и сложные предложения.
Связная речь
•	Умеет пользоваться диалогической и монологической формой речи.
•	Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
•	Составляет по образцу описательный рассказ о предмете, содержании сюжетной картины, по картинкам с последовательно развивающимся действием.
•	Умеет составлять рассказ о событиях из личного опыта.
                        Обучение чтению
•	Понимает, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и похоже.
•	Правильно произносить звуки изолировано и во фразовой речи.
•	Правильно пользоваться термином «слог».
•	Уметь делить слова на слоги.
•	Работает со слоговой моделью слова.
•	Различает и называет твёрдые и мягкие согласные звуки.
•	Определяет и произносит первый звук в слове.
•	Называет слова с заданным звуком. 

Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие».
Приобщение к искусству
•	Знаком с профессиями артиста, художника, композитора, архитектора, скульптора, экскурсовода.
•	Различает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
•	Выделяет и называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, жест, движение, звук) и создаёт свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
•	Знаком с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). 
•	Знаком с книжной иллюстрацией и библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
•	Знаком с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). 
Рисование
•	Изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
•	Передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
•	Умеет передавать соотношения предметов по величине и располагать изображения объектов на всём листе.
•	Использует всю палитру цветов и оттенков для передачи многообразия окружающего мира.
•	Умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок при создании изображений.
•	Правильно использует силу нажима на кисть и карандаш для получения линий разной толщины.
•	Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
•	Знаком с народным промыслом «Городец», умеет переносить элементы этой росписи на силуэты изделий.
•	Знает последовательность изготовления деревянной заготовки для последующей росписи городецкими узорами. 
Лепка
•	Лепит предметы по мотивам народных игрушек.
•	Лепит фигуру человека и животного в движении. Объединяет образы разных предметов в коллективную композицию.
•	Использует различные приёмы работы с пластилином: прищипывание, оттягивание, сплющивание, вытягивание, вдавливание, сглаживание; украшает изделия узором при помощи стеки.
Аппликация
•	Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой и диагонали; вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
•	Умеет преобразовывать формы, разрезая их на две или четыре части.
•	Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
•	Использовать приём симметричного вырезывания простых форм из бумаги, сложенной вдвое или гармошкой.
Конструктивно – модельная деятельность
•	Различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), использует их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
•	Устанавливает пространственное расположение частей постройки относительно друг друга.
•	Соблюдает заданный принцип конструкции по высоте, прочности, размеру.
•	Сооружает постройки из крупного и мелкого строительного материала, использует детали разного цвета для украшения построек.
•	Конструирует из бумаги, сгибая прямоугольные листы пополам, совмещая стороны и углы, приклеивая детали к основной форме.

Образовательная область «Физическое развитие».
•	Знает о необходимости соблюдения режима питания, о пользе употребления в пищу овощей и фруктов.
•	Знает о пользе витаминов для поддержания здоровья людей.
•	Имеет представление о важности  для здоровья сна, гигиенических процедур, соблюдения режима дня, закаливания, двигательной активности.
•	Имеет представление о состоянии здоровья и болезни.
•	Знает о необходимости обращаться за помощью ко взрослым при заболевании и травме.
•	Имеет представление о частях тела и внутренних органах.
•	Имеет представление об органах чувств.
•	Знает о необходимости бережно относиться к своему организму.
            Имеет представление о понятии «здоровый образ жизни».
                                                 
1.3.Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
по Рабочей программе
                 Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой в группе по Рабочей программе, представляет собой важную составную часть образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование. 
                Рабочей программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой 
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной 
деятельности; 
– карты развития ребенка; 
– различные шкалы индивидуального развития. 
               Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы ГБДОУ и Рабочей программы группы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.
Система оценки качества образования:
•	сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации Рабочей программы в пяти образовательных областях, определенных Стандартом; 
•	учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным 
      образованием со стороны семьи ребенка;
•	исключает использование оценки индивидуального развития  ребенка  в  контексте оценки работы ГБДОУ №38;
•	исключает унификацию и  поддерживает  вариативность  программ,  форм  и  методов дошкольного образования;
•	способствует открытости по  отношению  к  ожиданиям  ребенка,  семьи,  педагогов, общества и государства;
•	включает как оценку педагогами ГБДОУ собственной работы, так и 
       независимую профессиональную и общественную оценку условий     образовательной деятельности в ГБДОУ №38;
•	использует единые инструменты, оценивающие  условия  реализации  Рабочей программы,  как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.
Контроль реализации в полном объеме Рабочей программы осуществляется при помощи утвержденных Педагогическим советом форм – Перспективного планирования образовательной работы с детьми на месяц и таблицы мониторинга достижения воспитанниками планируемых результатов освоения программы. Текущий административный контроль осуществляется путем оперативного анализа заполненных форм при посещении группы в течение года. Оценка достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Рабочей программы основывается на объективных показателях результативности участия в конкурсах, фестивалях, выставках и иных мероприятиях, а также учитываются данные мониторинга динамики достижения воспитанниками планируемых результатов. 
В течение учебного года педагоги составляют Перспективное планирование образовательной работы с детьми на месяц и ежедневное календарное планирование образовательной деятельности, формы утверждаются Педагогическим советом в начале учебного года в соответствии с Основной образовательной программой ГБДОУ. Два воспитателя, работающие на одной группе, работают по одной совместно разработанной Рабочей программе и заполняют одно ежедневное календарное планирование образовательной деятельности.
Мониторинг достижения воспитанниками планируемых результатов проводится по пяти образовательным областям ежегодно два раза в год – в сентябре и мае методом педагогического наблюдения с заполнением «Педагогической диагностики индивидуального развития ребёнка 4-5 лет в группе детского сада», Верещагина Н.В., С-Пб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017 г.
В конце учебного года воспитателями группы составляется «Аналитическая справка о реализации Рабочей программы средней группы общеразвивающей направленности за 2017-2018 учебный год», которая рассматривается на первом педагогическом совете нового учебного года и утверждается приказом заведующего ГБДОУ №38.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание работы по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Цели и задачи: 
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. 
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе
Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др. Углублять представления детей о семье, ее членах.  
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. 
Самообслуживание, самостоятельность,трудовое воспитание
 Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться.  
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; 
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи 
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. 
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; 
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой.
Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; 
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике 
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
 Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. 
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. 
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. 
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. 
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Сюжетно-ролевые игры:
Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). 
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Дидактические игры:
Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).
Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Театрализованные игры:
См. тематический план

Месяц

	Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, театрализованные игры	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Формирование основ безопасности	
Сентябрь	 С-Р игры. Игровые ситуации
Семья
«Утро в семье»
«Обед в семье» 
Детский сад
«Утренний прием»
«Наши занятия»
Магазин
Булочная-кондитерская (хлебный отдел, магазин)»
Дидактические игры
«Узнай, что изменилось» «Запомни картинки»
«Подбери пару»
«Что где растет?»
«Подбери пару»
«С какой ветки детка?»
Театрализованные игры
 см. тематический план.	Развивать представление о своём внешнем облике.
«Разгляди себя в зеркале»
Этические беседы:
«Зачем говорят «Здравствуй»	 Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; сбор листьев, ветхой растительности).
	Безопасность 
«Правила поведения на природе»
 ПДД
«Знакомство с улицей»	
Октябрь	 С-Р игры. Игровые ситуации
Детский сад
«Работа повара в детском саду» 
Поликлиника
«Поранили пальчик»
Парикмахерская
«Сделаем куклам красивые прически»
Дидактические игры
«Нарисуй картинку палочками» 
«Что изменилось?»
 «Парные картинки»
«Как «говорит»...?»
Назови одним словом»
Театрализованные игры
 см. тематический план.	
Продолжать определять вместе вкусы и предпочтения детей в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других людей «Твоя любимая еда».
Этические беседы:
«Правила дружной игры»	
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада.
Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом.
	
 Безопасность 
«Один дома»
 ПДД
«Правила безопасного поведения на улице»
	
Ноябрь	 С-Р игры. Игровые ситуации
Семья
«Помогаем маме стирать белье»
«Большая уборка дома»
«К нам пришли гости»
Водитель
Строим автобус» 
«Учимся водить автобус» 
Магазин
«Овощной магазин (отдел)»
Дидактические игры
«Геометрическая мозаика» 
 «Какой предмет?» «Составь фигуру»; «Посади огород»  
«Кто у кого»
«Повтори, как я»
«Разбери посуду»
Театрализованные игры
 см. тематический план.
	 Продолжать определять вместе с детьми их предпочтения в играх и игрушках.
«Твоя любимая игра, игрушка»
Этические беседы:
«Моя мама»	 Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.
 Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада.
Приобщать детей к посадке и уходу за растениями уголка природы
	  Безопасность 
«Если ребёнок потерялся»
 ПДД
«Наблюдение за светофором»	
Декабрь	 С-Р игры. Игровые ситуации
Поликлиника
«Болит горлышко»
Парикмахерская
«Мама ведет дочку и сына в парикмахерскую»
«Делаем прически к празднику»
Магазин 
«Молочный магазин (отдел)»
Дидактические игры
«Кто в домике живет? » «Цвет и форма» «Логическое лото» 
«Чьи детки?»
«Так бывает или нет? »
«Когда это бывает?»
Театрализованные игры
 см. тематический план.
	 Определить вместе с детьми, что они считают красивым, а что – безобразным
«Красивый – безобразный»
Этические беседы:
«Доброе дело-правду говорить смело»	 Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы – расчистка снега на дорожках)
	 Безопасность
«Правила пожарной безопасности» 
 ПДД
«Зачем нужны дорожные знаки»	
Январь	 С-Р игры. Игровые ситуации
Водитель
«Автобус везет пассажиров»
Моряки
«Строим корабль»
«Моряки плывут на корабле по морю»
Дидактические игры
 «На что это похоже? » «Цвет и форма»
«Доскажи словечко»
«Было - будет».
«Зачем нужно?»
Театрализованные игры
 см. тематический план.
	 Продолжать знакомить с основными эмоциональными состояниями и их внешними проявлениями.
«Грусть, радость» 
Этические беседы:
«Каждой вещи- своё место»	  Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.
Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать)
 Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)
	 Безопасность «Небезопасные зимние забавы»
ПДД
«Твои помощники на дороге»
«Специальный транспорт»	
Февраль	 С-Р игры. Игровые ситуации
Семья
«Папа – хороший хозяин»
Парикмахерская
«Покупка товаров для парикмахерской»
Магазин
 «Продуктовый магазин»
Дидактические игры
 «Гномы с мешочками» «Угадай фигуру». 
«Узнай по описанию»
«Скажи наоборот»
«Придумай предложение»
Театрализованные игры
 см. тематический план.
	 Помочь понять, что такое злость. Научить справляться со своими страхами.
«Злость, страх»
Этические беседы:
«Не сиди сложа руки»	 Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада.
 Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.
 Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.
	 Безопасность 
«Правила поведения при пожаре»
 ПДД
«Правила поведения в транспорте»	
Март	 С-Р игры. Игровые ситуации
Семья
«Вечер в семье»
«Мама укладывает детей спать»
Поликлиника
«На приеме у врача», 
Водитель
«Едем в детский сад» 
«Едем в гости»
Дидактические игры
 «Кто знает, пусть дальше считает»
 «Исправь ошибку»;  
«Что изменилось?  
«Угадай по описанию»
«Кто мы?»
«Подумай и скажи»
Театрализованные игры
 см. тематический план.
	 Развивать представления о том, что такое дружба.
«Друзья»
Этические беседы:
«Праздник вежливости»	  Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.
 Совершенствовать умения самостоятельно одеваться , раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
 Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)
	 Безопасность 
«Правила поведения на детской площадке»
 ПДД
«Правила поведения в транспорте»	
Апрель	 С-Р игры. Игровые ситуации
Детский сад
«Осмотр врача»
Магазин
«Продуктовый магазин»
Моряки
«Моряки проверяют здоровье у корабельного доктора»
«Моряки плывут по морю, ловят рыбу, обедают»
Дидактические игры
«Чудесный мешочек «Сложи узор». 
«Повторяй за мной».
«Выбери предметы».
«Где что лежит?»
Театрализованные игры
 см. тематический план.
	Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, спора.
«Почему мы ссоримся и как помириться?»
Этические беседы:
«Берегите книгу»
 	Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.
Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем.
Закреплять навыки работы на участке.
	 Безопасность
«Правила поведения при общении с животными» 
 ПДД
«Мы- пешеходы»	
Май	С-Р игры. Игровые ситуации
Поликлиника
«Вызов врача домой»
Водитель
«Поездка на дачу»
  Магазин
«Магазин музыкальных инструментов»
Моряки
«Моряки выходят на берег и идут в парикмахерскую»
«Моряки вернулись с плавания и отправились в магазин»
Дидактические игры
 «Не ошибись! »
 «Когда это было? » 
«Назови правильно».
«Угадай по описанию».
«Добавь слово».
Театрализованные игры
 см. тематический план.
	Помочь понять необходимость соблюдения некоторых норм и правил поведения. 
«Что можно делать, а что нельзя»
Этические беседы:
 «Как жить дружно, без ссор»	Закреплять навыки самообслуживания.
 Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.
 Закреплять знания о труде взрослых 
	  Безопасность
«Опасные насекомые» 
 ПДД
«Правила пешехода»	

2.2. Содержание работы по образовательной области
 «Познавательное развитие»

Цели и задачи: 
 Формирование элементарных математических представлений
 Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов.
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы;  
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.  
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5   
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи.
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. 
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров.
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами.
Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении; обозначать словами положение предметов по отношению к себе.
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко 
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности 
Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. 
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
 Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами, с цветами. 
Развивать осязание. Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. 

Ознакомление с предметным окружением
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах,  из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. 

Ознакомление с социальным миром
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); 

Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, птицами 
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах, и ягодах.
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев.
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
Привлекать к участию в сборе семян растений. 
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. 
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. 
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. 
Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. 
Привлекать детей к работам в цветниках. 
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Месяц

	Формирование 
элементарных математических представлений	Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Ознакомление с предметным окружением и социальным миром 	Ознакомление с миром природы	
СЕНТЯБРЬ	 1. Сравнение двух равных групп предметов; Определение пространственных направлений от себя. (Помораева)

 2.Сравнение двух групп предметов. Части суток (Помораева)

3. Геометрические фигуры, сравнение предметов по длине и ширине. (Помораева)

	Тема 1.
« Наоборот»
Игра «Изменения»
Игра «Тяжёлый-лёгкий»
Игра «Светло-темно»

 	Тема 2.
«Моя семья»
Использование модели развития человека: муж-чины и женщи-ны.

Тема 6.
«Детский сад наш так хорош-лучше сада не найдёшь»	Тема 1.
«Что нам осень принесла?»

Тема 2.
«У медведя во бору грибы, ягоды беру»
	
ОКТЯБРЬ	 1. Сравнение двух групп предметов, разных по форме; геометрические фигуры. (Помораева)
 2. Понимание значения итогового числа. Геометрические фигуры. (Помораева)
3. Счёт в пределах 3. сравнение двух групп предметов по величине, длине, ширине. Части суток, их последовательность (Помораева)
4. Счёт в пределах 3. Геометрические фигуры. – определение пространственного направления от себя (Помораева)
	Тема 2.
«Большой-маленький»
Игра «Что там под платком»
Игра «Мы растём»

 	Тема 3.
«Петрушка идёт трудиться»
Понятие «инструменты»Их необходимость для трудового процесса.
У каждой профессии – свои инструменты.

Тема 4.
«Мои друзья»

 	Тема 2,
«Путешествие в осенний лес»

Тема 3.
«Домашние птицы», 
«Знакомство с декоративными птицами». 
	
НОЯБРЬ	  1. Счёт в пределах 3.  порядковое значение числа. Знакомство с прямоугольником. (Помораева)
2.   Прямоугольник. Составление целостного изображения предметов из частей. (Помораева)
3. Счёт в пределах 4. Порядковое значение числа. Геометрические фигуры. Понятия быстро, медленно. (Помораева)
4. Образование числа 5. Последовательность частей суток. Геометрические фигуры.  (Помораева)	Тема 3.
 «Превращение»
Игра «Каравай»	Тема 1.
«Расскажи о любимых предметах»

Тема 17.
«Путешествие в прошлое одежды»

	Тема 5.
«Осенние посиделки (беседа о домашних животных»

Тема 6.
«Скоро зима! (Беседа о жизни диких животных в лесу)».	
ДЕКАБРЬ	 1. Счёт в пределах 5. Порядковое значение числа 5. Сравнение предметов по двум признакам величины, длины, ширины. Определение пространственного направления от себя. (Помораева)
2. Счёт в пределах 5. сравнение предметов по двум признакам.  Геометрические фигуры. (Помораева)
3. Порядковое значение числа. Знакомство с цилиндром.  Сравнение предметов по цвету, форме, величине. (Помораева)
4. Счёт и отсчёт предметов в пределах 5. Цилиндр. Последовательность частей суток. (Помораева)

	Тема 4.
«Схема превращения»

Тема 10.
«Замечательный врач»

Тема 5.
«Петрушка идёт рисовать»
	Тема 7.
«Дежурство в уголке природы»,

Тема 8.
«Почему растаяла Снегурочка?»	
ЯНВАРЬ	 1. Счёт и отсчёт предметов в пределах 5. составление целостного изображения предметов из частей. (Помораева)
2. Счёт звуков на слух в пределах 5. Сравнение трёх предметов по величине. (Помораева)
3. Счёт звуков  в пределах 5.  Сравнение трёх предметов по длине. Геометрические фигуры. (Помораева)

4. Счёт предметов на ощупь в пределах 5. Сравнение предметов по их пространственному расположению. (Помораева)
	
Тема 5.
«Лёд-вода»	
Т Тема 8.
«Целевая прогулка «Что такое улица»

Тема 9.
«Узнай всё о себе, воздушный шарик»

	
Тема 9.
«Стайка снегирей на ветках рябины»

	
ФЕВРАЛЬ	 1. Счёт предметов на ощупь в пределах 5. сравнение трёх предметов по ширине. (Помораева)
2. Счёт движений в пределах 5. Ориентировка в пространстве. Сравнение 4-5 предметов по ширине. (Помораева)
3. Воспроизведение указанного количества движений. Геометрические фигуры. Части суток. (Помораева)
4. Воспроизведение указанного количества движений. Составление целостного изображения предметов из частей.
(Помораева)
	
Тема 6.
«Морозко»	
Тема 13.
«В мире пластмассы»

Тема 12.
«Наша армия»

	
Тема 11.
«Рассматривание кролика (котёнка)»

Тема 12.
«Посадка лука».	
МАРТ	 1. Независимость результата счёта от величины предметов. Сравнение предметов по величине. (Помораева)
2. Независимость результата счёта от величины предметов. Сравнение трёх предметов по высоте. (Помораева)
3. Независимость результата счёта от расстояния между предметами.
Геометрические фигуры. (Помораева)
4. Независимость результата счёта от расстояния между предметами. Цилиндр. (Помораева)
	
 Тема 7.
«Твёрдое-жидкое
Игра «Назови твёрдое или жидкое»	
Тема 11.
«В мире стекла»

Тема 18.
«Наш любимый плотник»

	
Тема 13.
«Мир комнатных растений»

Тема 14.
«В гости к Хозяйке луга».

 

	
АПРЕЛЬ	    1. Независимость результата счёта от формы расположения предметов в пространстве. Цилиндр. (Помораева)
2. Количественный и порядковый счёт в пределах 5. Сравнение предметов по величине. Части суток. (Помораева)
3. Счёт и отсчёт предметов на ощупь, на слух в пределах 5. соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Сравнение предметов по величине, цвету, форме. (Помораева)
4. Независимость результата счёта от качественных признаков предмета. Сравнение предметов по величине. Ориентировка в пространстве. 
(Помораева)
	
Тема 8.
«Снегурочка»	
Тема 15.
«Путешествие в прошлое кресла»

Тема 7.
«Петрушка-физкультурник»

	
Тема 15.
«Жужжащие, летающие и ползающие (разнообразныймир насекомых)»

Тема 16.
«Экологическая тропа весной (сезонные изменения в природе».	
МАЙ	 Закрепление программного материала в дидактических играх.
«Найди свой домик», «Найди пару», «Угадай сколько?»
«Кто скорее соберёт?» «Сломанная лесенка», «Наведём порядок».
«Чудесный мешочек», «Найди различия», «Составь узор». 
«Что где находится?», «Расставим игрушки».
«Когда это было?», «Наш день». (Помораева)

	Тема 10.
«Нагревание-охлаждение»
Игра «Твёрдый-жидкий»	Тема 16.
«Мой город»

Тема 14.
«В гостях у музыкального руководителя»

	
Диагностические задания 1 – 4.	
			
2.3.Содержание работы по образовательной области
 «Речевое развитие»

Цели и задачи: 
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Учить употреблять существительные с обобщающим значением.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. 
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных 
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература. 
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки 
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. 
                                                        
Месяц	Развитие речи	Художественная литература	

Сентябрь	
1.	Составление описательного рассказа.
2.	Рассказывание по картине «кошка с котятами»
3.	Описание игрушек.
4.	Описание игрушек
ЗКР: Закрепление звуков а,о,у,г,к,в. Правильно произносить слова звуки с-сь, подбирать слова со звуками, укрепления артикуляционного аппарата.	
1.Рассказывание В.Даль «Война грибов с ягодами». Цель: учить понимать и оценивать характер и поступки героев, подвести к пониманию жанровых особенностей сказки. 
2.Рассказывание в обр. М.Горького «Про Иванушку –дурачка» 

  Октябрь	
1.	Рассказывание по набору игрушек.
2.	Пересказ сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
3.	Формирование навыков диалогической речи.
4.	Описание предметов по их признакам.
ЗКР: Закрепления правильно произношения звука з в изолированном виде
Учить различать на слух интонацию, правильно пользоваться ею  в зависимости от содержания высказывания
Выделять заданный звук в словах.	
1.Рассказывание русской народной сказки обр. А.Н.Толстого.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Цель: учить понимать образное содержание и идею сказки.
2.Заучивание стихотворения И. Мазнина «Осень».
Цель: формировать умение выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть 
3. Рассказывание сказки Ш.Перро «Красная шапочка» Цель: учить понимать образное содержание и идею сказки

  Ноябрь	
1.	Рассказывание на заданную тему.
2.	Рассказывание по картине «Собака со щенятами».
3.	Описание игрушки.
4.	Описание и сравнение игрушек (кукол)
ЗКР: Учить слышать и произносить звук ш изолированно  в словах и в фразах.
Регулировать темп и силу голоса.
Подбирать слова сходные по звучанию.

	1.Рассказывание русской сказки обр. М. Булгакова «Лисичка сестричка и волк» Цель: Учить различать плохие поступки, коварные советы, понимать, что красивая, привлекательная внешность не всегда соответствует хорошим внутренним качествам, сопереживать героям сказки;
2.Рассказывание сказки Д Мамин-Сибиряк « Сказка про Комара Комаровича» Цель: Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь понять, почему автор так уважительно называет комара

  Декабрь	 
1.	Описание предметов одежды.
2.	Пересказ Я.Тайца «Поезд»
3.	Рассказывание по набору игрушек.
4.	Составление рассказа по картине «Таня не боится мороза».
ЗКР: Учить выделять и правильно произносить звук ж изолированно  в словах и фразах.
 Подбирать слова с заданным звуком.
Учить правильно пользоваться интонацией.
Учить детей вслушиваться в слова, их значение; произносить слова, выделяя в них все звуки.
	1.Рассказывание русской народной сказки в обр.И. Соколова-Никитова .» Зимовье» Цель:
- учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и голосом характеры персонажей;

2.Рассказывание Н.Носова « Незнайка и его друзья.» Цель:  знакомство с авторскими сказками Н.Носова «Приключение Незнайки и его друзей»; показать эмоционально-нравственные переживания героев; учить анализировать причинно-следственные связи поступков героев; познакомить с особым миром героя книги;

Январь	
1.	Рассказывание по набору игрушек.
2.	Описание детьми внешнего вида друг друга.
ЗКР:Учить четко произносить звук ч , выделять в словах этот звук, продолжать выделять в словах звук  ш.
Подбирать в слова, сходные и различные по звучанию

	Рассказывание сказки А Мили «Винни-Пух и все все все» Цель: Познакомить с автором историй про Винни-Пухе – английским писателем Аланом Александром Милном.	

Февраль	
1.	Рассказывание по набору предметов.

2.	Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка».
3.	Описание предметов по картинкам.

4.	Рассказывание по картине «Мама моет посуду».
ЗКР: Четко и правильно произносить звук щ , слышать этот звук в словах, выделяя его. Закреплять интонационно выделять заданный звук в словах, на слух различать мягкие и твердые согласные  звуки  л-ль.
Находить сходные звучащие слова.
	1.Рассказывание  С Михалкова « Три поросенка» Цель: Вспомнить ранее пройденную сказку. Обсудить с детьми понятие дружбы; учить взаимодействовать друг с другом,  обратить внимание детей на то, что чаще всего вместе можно добиться большего, чем в одиночку.
2. Рассказывание р.н.с. в обр.Капицы  «Петушок и бобовое зернышко 
Цель: знакомство со сказкой «Петушок и бобовое зернышко» обр.О.Капицы 

	

Март	
1.	Описание предметных картинок.
2.	Описание предметов и картинок.
3.	Описание предметов и игрушек.
4.	Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники»
ЗКР: Учить четко произносить звук л-ль. Выделять этот звук в  словах, подбирать слова с этим звуком. Закреплять интонационно  выделять звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове. Называть слова с  этим звуком.
	1.Заучивание стихотворения Г. Ладонщикова «Весна».
Цель: развивать образность речи детей, понимание значения образных слов и выражений.

2.Рассказывание басни Л.Н. Толстого
Цель: Цель: детей с новым жанром – басней, с её особенностями, воспитывать чуткость к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о дружбе, связывать значение пословицы с определённой ситуацией.
 
3.Рассказывание В. Бианки «Первая охота»
Цель: Формирование эмоционально-ценностного отношения к природе через внутреннее переживание учащимися взаимоотношений главных героев литературного произведения.

     Апрель
	 
1.	Описание предметов.
2.	Рассказывание по картине.
3.	Закрепление обобщающих понятий.
4.	Описание игрушек по их признакам.
ЗКР: Учить четко и правильно произносит звук р-рь, подбирать слова с этим звуком.  Фразы и слова произносить внятно, с соответствующей интонацией ( вопроса, повествования), Продолжать учить определять первый звук в слове и называть его.
	
1.Пересказ рассказа Осеева «Волшебная иголочка»
Цель: учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию.
2.Рассказывание сказки Братьев  Гримм «Бременские музыканты»
Цель:  познакомится со сказкой братьев Гримм

	

  Май	
1.	Согласование частей речи.
2.	Описание игрушек.
ЗКР: Закреплять правильное произношения звука р-рь., учить слышать этот звук в словах, именах, подбирать слова с ними, четко и ясно произносить слова и фразы насыщенные звуком р. Произносить чистоговорку отчетливо,с разными громкостью  и темпом Продолжать учить самостоятельно находить сходно и по-разному звучащие слова.
	Рассказывание сказки Д Самойлов « У слоненка день рождение»
Цель: Продолжать учить детей составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем. Учить согласовывать прилагательные с существительными мужского, женского и среднего рода. Развивать фонематический слух. Формировать навыки культурного поведения, продолжать знакомить с правилами этикета

2.4. Содержание работы по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Цели и задачи:
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства
.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. 
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. 
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. 
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. 
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); 
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. 
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга 
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Месяц

	Приобщение
к искусству	Изобразительная деятельность	Конструктивно-модельная деятельность	Музыкальная деятельность	
Сентябрь	
 Знакомство с книжной графикой Рассматривание иллюстраций 
Васнецова по сказкам и потешкам	Рисование
 1 «Чашка»
2 «Гриб»
3«Семья неваляшек»
Лепка
1 «Корзинка с брусникой»
2 «Гриб»
Аппликация
1 «Украсим платочки» (Комарова)
2 «Корзина грибов» (Комарова)
	
Занятие1 «Домики»

2 «Заборчики
 
3 Гриб_ (природный материал)	Разучивание песен осенней тематики.
Ритмопластика.
Филармония-слушание музыкальных сказок.
Знакомство с музыкальными инструментами:
Барабан, треугольник, колокольчик.	
Октябрь	 Знакомство с книжной графикой Рассматривание иллюстраций Рачёва к сказкам	 Рисование
 1 «огурец и помидор»
2 «Яблоки и груши»
3 «Золотая осень»(Комарова)
Лепка
1 «Овощи»
2 «Фрукты»
Аппликация
1 «Ветка рябины»
2 «Ширма с овощами и фруктами»
	
Занятие  
1)Листопад (оригами)
2) Ворота 

3)Веселые зверюшки (оригами)

4)Сарайчик и гаражи)

	Развитие танцевально
-игрового творчества- упражнения (листочки кружатся, ветер кача-ет деревья) и сценки с использованием мимики и пантомимы (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк).
Осенний праздник.
Муз.инструменты: бубенчики, металлофон.	
Ноябрь	
 Знакомство с народной игрушкой- дымковская игрушка 	 Рисование
 1 «Дымковские птицы»
2 «Украшаем фартук»(Комарова)
3 «Платье для мамы»(Комарова)
Лепка
1 «Уточка (дымка)»(Комарова)
2 «Кулон для мамы»
Аппликация
1 «Шапочка и шарфик для куклы»
2 «Цветы в вазе для мамы»
	Занятия: 1«Ворота»

2)Гусеница  (оригами)

3) «Рыба» (оригами)

4)	Формирование навыка слушания культуры музыки- прослушивание небольших музыкальных произведений, определение характера музыки (тихо, громко, быстро, медленно).
Знакомство с музыкальными инструментами: ксилофон, скрипка, виолончель.	
Декабрь	
 Знакомство с книжной графикой
Рассматривание иллюстраций Конашевича
	 Рисование
1 «Зимний пейзаж»
2 «Новый год»
3 «новогодние открытки»
Лепка
1 «Лыжник»
2 «Ёлочка»
Аппликация
1 «сказочные герои»
2 «Заснеженный город»
	
Занятие  1)«Сарайчики и гаражи»

2)«Будка для собаки»( оригами)

Занятия3),4) Терема.
	Формирование навыка ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Прослушивание музыкальных сказок перед сном.
Праздник-«Новый Год!».
Муз.инструменты:
маракасы, охотничий  рог, гитара, валторна.	
Январь	
 Знакомство с книжной графикой Рассматривание иллюстраций В.Кузьминой	 Рисование
1 «Снегурочка»(Комарова)
2 « Маленькой ёлочке холодно зимой» (Комарова)
Лепка
1 «Снеговик»
Аппликация
1 «Грузовик»
2 «Автобус»
	
Занятие . 1)«Гаражи для разных машин»
2) Мосты

	
Пение с музыкальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя) мелодий зимней тематики.
Хороводы зимней тематики.
Музыкальные инструменты:
Ксилофон, кастаньеты, пианино.	
Февраль	Рассматривание иллюстраций Васнецова к песенкам и потешкам.
Слушание колыбельных песенок
 	 Рисование
1 «Украсим полоску флажками» (Комарова)
2 «Открытка для папы» 
3 «Салют»
Лепка
1 «Птицы на кормушке» (Комарова)
2 «снежинка»
Аппликация
1 «Снежинка»
2 «Военный корабль»
	Занятие . 1,2«Зоопарк для животных»

3,4)) Лесные жители(оригами)

 	Филармония-знакомство со щипковыми музыкальными инструментами: балалайка, домра.

Военные песни, 
Про папу, о мальчишках.	
Март	Знакомство с народной игрушкой
Филимоновская игрушка
 	 Рисование
1 «Веточка мимозы»
2 «Разноцветные яички»
3 «Кукла» (Комарова)
Лепка
1 «Цветик-семицветик»
2 «Пасхальное яйцо»
Аппликация
1 «Букет всем женщинам» (Комарова)
2 «Открытка для мамы»
	
Занятие . 1«Трамвай»

2) Двухэтажный трамвай

3) Вагон из бумаги (оригами)

	Песни о маме, про девчонок, о весне.
Музыка перед сном Лисиной 
«Колыбелька».
Детский праздник для мам.
Музыкальные инструменты: румба, саксофон.	
Апрель	

 Знакомство с народными игрушками свистульками	 Рисование
1 «Дерево»
2 «Звёздное небо»
3 «Сказочный дом» (Комарова)
Лепка 
1 «Звёздное небо»
2 «Цветной зонт»
Аппликация
1 «Солнышко»
2 «Ветка вербы»
	
Занятие . 1)«Автобус, машина»
2)  Конструи-рование по замыслу
3) Лягушонок на болоте (оригами)
4)  Ежики( из природного материала)

	
Филармония – знакомство со щипковыми   музыкальными инструментами мандолина, лира.

Хороводные игры.	
Май	
 Знакомство с архитектурой
Рассматривание зданий Санкт-петербурга	 Рисование
1 «Бабочка»
2 «Солнце и облака»
3 «Перья для хвоста сказочной птицы»(Комарова)
Лепка
1 «Лебедь на озере»
2 «Птичка клюёт зёрнышки» (Комарова)
Аппликация
1 «Ландыш»
2 «Ромашки»
	
Занятие . 1)«Мосты, дороги»

2) Детская площадка( горка, качели., песочница)

 3) Городок

	
Песни, посвященные Дню Победы,
Песни о городе.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Весенний праздник.
Шумовые муз. Инструменты:
Кастаньеты, румба, маракасы.	

2.5. Содержание работы по образовательной области
«Физическое развитие»

1.	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. 
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). 
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. 
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. 
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». 
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. 
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Месяц	Тема	Цели и задачи	
Сентябрь	Ребёнок и здоровье	Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. 	
Октябрь	Полезные продукты	Уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения.	
Ноябрь	Личная гигиена	Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.	
Декабрь	Тело человека	Уточнить знания детей, из каких частей состоит тело человека, рассказать о роли органов чувств.	
Январь	Витамины и здоровый организм	Познакомить детей с пользой витаминов и их значение для здоровья человека.	
Февраль	Ребёнок на улицах города	Познакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, правилами дорожного движения.	
Март	Будем спортом заниматься	Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культуры и спортом.	
Апрель	Врачи - наши помощники	Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, закрепить знания о витаминах.	
Май	Опасные предметы	Закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности.	
    Физическая культура
•	Формировать правильную осанку.
•	Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
•	Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
•	Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить 
•	перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
•	Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
•	Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
•	Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
•	Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
•	Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. 
•	Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
•	Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение 
•	поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
•	Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами.
•	Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. 
•	Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
•	Приучать к выполнению действий по сигналу. 

В работе с детьми используются конспекты Пензулаевой Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду: средняя группа», рекомендованными в рамках учебно-методического комплекта к примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Закрепление пройденного материала в обучении основным видам движений проводится в свободное время. В целях взаимодействия с педагогами средних групп, прилагается планирование основных видов движений для закрепления и подвижные игры.

месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	Подвижные игры	
Сентябрь	Бег и ходьба: «Кто скорее до флажка»; «Принеси предмет» (кубик, кеглю);  
Прокатывание мяча: «Докати до кубика»;«Прокати и догони» 
Лазанье: «Проползи до мяча»; «По дорожке»; «Проползи и не задень»(под шнур, дугу на четвереньках)
	Равновесие: Ходьба по мостику (по доске, лежащей на полу, по земле), дорожке (ширина 20 см); Прыжки: Подпрыгивание на месте, как зайчики (мячики), с поворотом кругом в правую и левую сторону.
Прокатывание мяча(диаметр 20-25 см): Друг другу в парах, по дорожке ( из шнуров, реек, линий).	Прыжки на двух ногах до  предмета (кубик, кегля);   «Перепрыгни ручеек»(через шнуры, рейки, косички); 
Прокатывание мяча: «Прокати  и не задень»; Прокатывание мяча вокруг предметов в обе стороны.	Упражнения с мячом: Сидя, ноги врозь, прокатывание мяса друг другу. «Прокати мяч по дорожке и догони», «Подбрось- поймай»(бросание мяча об пол и ловля его двумя руками).
Ползанье между предметами с опорой на ладони и колени. 	«У медведя во бору»
«Автомобили»
«Огуречик»
«Найди себе пару»	
Октябрь	Равновесие: Ходьба по дорожке с перешагиванием через кубики бруски); Ходьба и бег между предметами, положенными в одну линию; 
Прыжки: на двух ногах с продвижением вперед, между предметами, поставленными в один ряд, прыжки вокруг мяча, кубика. 	Прыжки на двух ногах с мячом в руках - по сигналу надо остановиться, положить мяч на пол и пройти вокруг него.
Перебрасывание мячей друг другу через сетку двумя руками из-за головы. Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени, подталкивая набивной мяч головой и продвигаясь вперед. 
	Прокатывание мяча по сигналу и бег за ним; Прокатывание мячей друг другу ( способы- сидя, ноги врозь, в стойке на коленях, сидя на пятках).
Ползание на четвереньках(на спине- мешочек с песком).	Ползание: «Проползти по дорожке»  с опорой на ладони и колени; Лазанье в обруч с мячом (кубиком) в руках, не касаясь руками пола.
Равновесие: Ходьба по дорожке, перешагивая через предметы; 	«У медведя во бору»
«Лошадки»
«Кот и мыши»
«Ловишки»	
Ноябрь	Равновесие: Ходьба по дорожке, перешагивая через предметы, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка; Ходьба и бег по извилистой дорожке; Ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд (набивные мячи, кубики, кегли).
Прыжки через линии (косички, шнуры, скакалки).	Прыжки на двух ногах с мячом в руках, на сигнал присесть и прокатить мяч от одной ноги к другой. Прокатывать мяч в парах, в шеренгах,
между предметами; Бросать мяч о пол и ловить его двумя руками.	 С мячом: прокатывание мяча друг другу, между предметами; бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, из обруча в обруч (плоский). 
Равновесие: Ходьба на носках по доске, лежащей на полу.	Ползание по дорожке с опорой на ладони и колени; лазанье под шнур, под дугу, не касаясь руками пола.
Равновесие: ходьба по дорожке, перешагивая через предметы.	«Кролики»
«Найди и промолчи»
«Лошадки» «Лиса и куры»	
декабрь	Ходьба и бег, высоко поднимая колени,- «лошадки»; ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд, и врассыпную. 
Прыжки: прыжки со скамейки («цыплята прыгают с заборчика»); прыжки на двух ногах на расстояние 3м; перепрыгивания через шнуры ( косички).	Ходьба и бег между предметами; прыжки через бруски на двух ногах (высота 6 см). Броски  мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. 	Прыжки на двух ногах через рейки, бруски, прыжки с высоты. Перебрасывание мячей друг другу разными способами- двумя руками снизу, из-за головы( расстояние 1,5м). 	Подбрасывание мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками; прокатывание мяча по дорожке, между кубиками; 
Равновесие: ходьба по дорожке боком приставным шагом; ходьба с мешочком на голове.	«Самолеты»
«Найди пару»
«Найди и промолчи»
«Автомобили»	
Январь	Лазанье в обруч; лазанье под дугу, не касаясь руками пола (высота от уровня пола 50 см).
Равновесие- ходьба по дорожке парами навстречу друг другу: на середине разойтись, помогая друг другу. 
Прыжки из кружка в кружок; перепрыгивание через шнуры.  	Равновесие: ходьба по дорожке с мешочком на голове; ходьба, перешагивая через набивные мячи, кубики.
Прыжки- со скамейки на полусогнутые ноги; прыжки из обруча в обруч, через шнуры.
Прокатывание мячей друг другу( сидя, ноги врозь); перебрасывание мяча друг другу, метание мешочков на дальность.	Прыжки на двух ногах по дорожке; прыжки со скамейки; прыжки между предметами.
Прокатывание мячей в прямом направлении, между предметами; бросание мяча вверх и о землю и ловля его двумя руками.
	Отбивание мяча об пол и ловля его двумя руками. 
Прыжки между предметами, через шнуры.	«Зайцы и волк»
«Лошадки»
«Кот и мыши»
«Найди свой цвет»	
Февраль	Повторение игровых упражнений, которые проводились ранее 	По выбору воспитателя	
Март	Лазанье под шнур, рейку ( высота 40 см от уровня пола) прямо и боком. 
Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед на дистанцию 3 м в прямом направлении огибая различные предметы ( кубики, кегли), поставленные в ряд или в шахматном порядке.
Метание мешочков на дальность и в цель.	Равновесие- ходьба по дорожке, перешагивая через кубики, боком приставным шагом.
Метание мешочков на дальность. 
Прокатывание мяча вокруг предметов. 
	« Кто быстрее доберется до кегли»- бег в прямом направлении.
Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий. 
Метание мешочков на дальность- «Кто дальше бросит», перебрасывание мяча через шнур.  	Лазанье под дугу, не касаясь руками пола( высота дуги 50 см). Ходьба по доске, лежащей на полу, на носках, руки за головой, с мешочком на голове. Метание мешочков на дальность и в цель.	«Котята и щенята»
«Самолеты»
«Ловишки»
«Кот и мыши»	
Апрель	Повторение упражнений освоенных  детьми ранее.	По выбору воспитателя	
Май	Повторение упражнений освоенных детьми ранее 	По выбору воспитателя	

2.6. Формы, средства, методы реализации Рабочей программы
Адекватная возрасту детей организация образовательной деятельности ГБДОУ стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, даёт право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность  к сотрудничеству, обеспечивает успешную социализацию ребёнка и становление его личности.
Воспитатели и специалисты ГБДОУ используют в работе с детьми разнообразные формы работы:
Направление развития  детей	Формы работы	
	Средний дошкольный возраст	
Физическое развитие	•	Игровая беседа с элементами движений
•	Игра
•	Утренняя гимнастика
•	Интегративная деятельность
•	Упражнения
•	Экспериментирование
•	Ситуативный разговор
•	Беседа
•	Рассказ
•	Чтение
•	Проблемная ситуация
	
Социально-коммуникативное
развитие	•	Игровое упражнение
•	Индивидуальная игра
•	Совместная с воспитателем игра
•	Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
•	Игра
•	Чтение
•	Беседа
•	Наблюдение
•	Рассматривание
•	Чтение
•	Педагогическая ситуация
•	Праздник
•	Экскурсия
•	Ситуация морального выбора
•	Поручение
•	Дежурство	

Речевое развитие

	•	Рассматривание
•	Игровая ситуация
•	Дидактическая  игра
•	Ситуация общения.
•	Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)
•	Интегративная деятельность
•	Хороводная игра с пением
•	Игра-драматизация
•	Чтение
•	Обсуждение
•	Рассказ
Игра	
Познавательное развитие	•	Рассматривание
•	Наблюдение
•	Игра-экспериментирование.
•	Исследовательская деятельность
•	Конструирование
•	Развивающая игра
•	Экскурсия
•	Ситуативный разговор
•	Рассказ
•	Интегративная деятельность
•	Беседа
•	Проблемная ситуация	
Художественно –эстетическое развитие	•	Рассматривание эстетически привлекательных предметов 
•	Игра
•	Организация выставок
•	Изготовление украшений
•	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
•	Экспериментирование со звуками
•	Музыкально-дидактическая игра
•	Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение	

Формы организации  непосредственно-образовательной деятельности с детьми:
- в средней группе -  подгрупповые, фронтальные.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564), изменениями от27.08.2015 г. №41.. 
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:  в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 5-го года жизни - не более 20 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 
в средней группе не превышает 40 минут. 
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут
Непрерывная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает  не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непрерывная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации»  для воспитанников ДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 1 раз в неделю продолжительностью 20 минут.

Возраст детей	Регламентируемая    деятельность (НОД)	Нерегламентированная деятельность, час	
		совместная деятельность	самостоятельная деятельность	
4-5 лет	2 занятия  по 20 мин	7 часов	3-3,5 часа	

В группе сложилась модель реализации образовательно- воспитательного процесса с детьми в течение дня.
Средний дошкольный возраст
Направление развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня	
Физическое развитие 	- прием детей на воздухе в теплое время года
- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
- Гигиенические процедуры (обширное умывание,  полоскание рта)
- Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
- Физкультминутки в режимных моментах, совместной деятельности, НОД
- Физкультура
 - прогулка в двигательной активности	- Гимнастика после сна
- Закаливание ((воздушные ванны, ходьба босиком)
- Физкультурные досуги, игры и развлечения
- Самостоятельная двигательная деятельность
- Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
	
Познавательное развитие

	-  Совместная деятельность
- Дидактические игры
- Наблюдения
- Беседы
- Экскурсии по участку
- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
- Проектная деятельность	- Совместная деятельность, игры
- Досуги
- Индивидуальная работа	
Речевое развитие	-  Совместная деятельность
- Дидактические игры
-  Наблюдения
- Беседы
- Экскурсии 
- Проектная деятельность
- Чтение художественной литературы	- Совместная деятельность
- Чтение и рассматривание книг в книжном уголке
- Речевые дидактические игры
	
Социально- коммуникативное развитие	- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
- Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
- Формирование навыков культуры еды
- Этика быта, трудовые поручения
-  Формирование навыков культуры общения
-Театрализованные игры
- Сюжетно-ролевые игры	- Индивидуальная работа
- Эстетика быта
- Трудовые поручения
- Игры с ряжением
- Работа в книжном уголке
 - Сюжетно-ролевые игры

	
Художественно-эстетическое развитие	- Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
- Эстетика быта
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- Экскурсии в природу	- ООД в изостудии
- Музыкальные досуги
- Театрализованная деятельность 
- Индивидуальная работа	

2.7. Организация взаимодействия с семьями воспитанников.
           Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
            Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Формы работы	
Тема	
Информационно-наглядные материалы	
Ответственый	
Сентябрь	  1. Родительское собрание

2 Проектная деятельность

3.Индивидуальные консультации 	Подготовка к  новому учебному году.

«Как я провёл лето»

Адаптация детей в группе детского сада	1 Оформление стенда с информацией об особенностях развития детей среднего дошкольного возраста

2 Оформление газеты «Моё лето»

Материалы в помощь родителям для более успешной адаптации детей в группе	Воспитатели группы	
октябрь	1 проектная деятельность

2 Совместное развлечение	«Подарки осени»

«Осень в гости к нам пришла»	Выставка «Запасы нашей семьи»
(варенья, соленья…)

Папки-передвижки «Осень, осень в гости просим»
.	Воспитатели группы,
Музыкальный руководитель	
Ноябрь	1 Наглядная информация 

2Совместный досуг 	«Как знакомить детей с русской народной культурой» 

«День матери»	Папка-передвижка «Русская народная культура»

Выставка детских работ «Моя мама»
Просмотр видео «Рассказ о маме»	Воспитатели группы

Воспитатели группы	
Декабрь	1Индивидуальные консультации

2 Мастер-класс  	Успехи наших детей «Мы растём и
развиваемся

«Новогодняя игрушка»
	
Подбор материала о новогодних праздниках
Выставка новогодних игрушек сделанных своими руками

Индивидуальная работа с родителями по подготовки костюмов к новогодним праздникам.	Воспитатели группы

Воспитатели группы	
Январь	Семинар-практикум 	«Правила дорожного движения»	Совместный досуг «Уроки светофора» 	Воспитатели группы	
Февраль	Приоритетная деятельность

Совместный спортивный досуг	«Игры с математическим планшетом»

«Вместе с папой»	Папка-передвижка «Играем с детьми в планшет»

Оформление поздравительной стенгазеты «Вместе с папой»	Воспитатели группы

Руководитель физ. воспитания 	
Март	Праздник 

	«8 марта»	Выставка детских работ,
Подбор материалов для совместной с родителями подготовки к празднику	Воспитатели группы,
Муз. руководитель	
Апрель	Приоритетная деятельность

Досуг 
	«Петербург для малышей»

«Вот и стали мы на год взрослей »	Папка-передвижка «Петербург для малышей»

	Воспитатели группы 

Воспитатели группы
	
Май	
Родительское собрание 	
Итоги года		Воспитатели группы	

2.8. Комплексно-тематическое планирование
 
месяц	неделя	Тема проекта	
Сентябрь
	1-2	Как я провёл  лето	
	3-4	Хлеб – всему голова	
Октябрь	1-2	Подарки осени 	
	3-5	Осень золотая в гости к нам пришла 	
Ноябрь	1-2	Союзмультфильм и дети	
	3-4	День Матери 	
Декабрь	1-4	Новогодняя сказка	
Январь	3-4	К.И. Чуковский, Постановка сказки «Путаница»	
Февраль	1-2	Знакомство с профессией «Плотник»	
	3-4	День защитника Отечества	
Март	1-2	8 марта –Международный женский день	
	3-4	Неделя безопасности 	
Апрель	1-2	 «Дикие животные»	
	3-4	«Цветы бывают разные», сказка «Цветик-семицветик»	
Май	1-2	Вот и стали мы на год взрослей (сценарий по сказки Цветик-семицветик)	
	3-4	Лето красное пришло	
Июнь	1-2	Мы любим и бережём природу	
	3-4	Моё здоровье и безопасность	
Август	3-4	Юные спортсмены	

2.9. Содержание работы с детьми по приоритетному направлению 
Тематическое планирование углублённой работы:
Тема: «Формирование элементарных математических представлений у детей младшей группы  с использованием  математического планшета», воспитатель  Зубова Ю.В. 
Задачи:
•	Развивать логическое мышление и функционального мышления.
•	Учить детей  ориентироваться на плоскости.
•	Формировать умение детей работать по схеме
•	Знакомство детей с начальными математическими представлениями.
•	Способствовать умственной и речевой активности.
•	Развивать сенсомоторную координацию и  мелкой моторики рук
•	Развивать логику, воображение , усидчивость, внимание .Выполняя задания дети учатся логически мыслить , концентрировать внимание  на выполнения определенного задания, развивается усидчивость.
•	Развивать интерес к дидактическим играм, вызывать желание играть.
 Методы и приемы: 
•	Словесный (объяснение, рассказ). 
•	Наглядный (показ, демонстрация, схемы, модели). 
•	Практический (совместный показ и рассказ педагога с детьми, игра, моделирование).
Ориентиры освоения программы: 
•	Играя с математическими планшетами дети  могут организовывать игры самостоятельно, без помощи взрослого.
•	Умеет по схеме создавать рисунок
•	Развиты речевые навыки (умения рассуждать);
•	Подготовленность мышления дошкольников к усвоению математики;
К концу учебного года у детей  развиты мыслительные операции), логическое мышление, познавательные процессы (восприятие, память, воображение и внимание)

Месяц	
Содержание работы с детьми.	
Обогащение
РППС	Работа с участниками образовательных отношений 	
Сентябрь 	«Зонтик»
Цель: Развивать зрительное внимание и с помощью наглядного пособия изобразить предмет.
	Карточки с изображением зонтика	Информация для родителей
«Математический планшет»-Что это такое	
Октябрь 	«Чашка»
Цель: : Развивать зрительное внимание и с помощью наглядного пособия изобразить предмет
«Осенние краски»
Цель: Формировать умение выполнять схематичный рисунок   изображения предмета (осенние листья). Закреплять знания детей об осени и осенних изменениях в природе. Развивать мелкую моторику, внимание, воображение.	Карточки с изображением  чашки

трафареты

Фото выставка для родителей « Мы играем»
	
Ноябрь 	«Зайчик»
Цель: : Развивать зрительное внимание и с помощью наглядного пособия изобразить предмет

«Лесные жители.»
Цель: Закреплять умение выполнять схематичный рисунок изображения предмета (лиса, заяц, ежик). Закреплять знания детей о диких животных наших лесов. Их внешнем виде и образе жизни. Упражнять в словообразовании. Развивать мелкую моторику, внимание, воображение.
	
трафарет

Карточки с изображением  зайчика		
Декабрь 	«Снежинка»
Цель: : Развивать зрительное внимание и с помощью наглядного пособия изобразить предмет 
«Новогодняя елка.»
Цель: Продолжать формировать умение работать со схемой. Формировать умение дорисовывать хлопушку, звезду, новогоднюю елку с помощью резиночек и фигур. Закреплять знания детей о зимних праздниках. Развивать воображение, мелкую моторику.	Различные варианты карточек игр.(пополнение)

трафарет	

Консультативно-информационный материал «Игры с  математическим планшетом.»	
Январь 	«Вертушка» : 
Цель:Развивать зрительное внимание и с помощью наглядного пособия изобразить предмет

	Различные варианты карточек игр.(пополнение)		
Февраль 	Квадрат и ромб
Цель: Знакомство с геометрическими фигурами и находить их отличия изображая на планшете.

Ориентировка  в пространстве( слева, справа, наверху)
Цель: различать и называть пространственные направления от себя и находить их на плоскости	Набор геометрических фигур

Набор цветных фигур	

Мастер-класс с родителями  «как играть с ребенком в  планшет»	
Март 	«Букет цветов для мамочки»
Цель: Продолжать формировать умение выполнять схематичный сюжет на предложенную тему. Закреплять знания детей о цветах, их внешнем виде. Развивать мелкую моторику, внимание, воображение
Коляска
Цель: Развивать зрительное внимание и с помощью наглядного пособия изобразить предмет
	Различные варианты карточек игр.(пополнение) 

Различные варианты карточек игр.(пополнение)	Показ для педагогов наших игры  на планшете	
Апрель 	  «Одежда» : 
Цель: Развивать зрительное внимание и с помощью наглядного пособия изобразить предмет
Транспорт. «Дорожные знаки.»
Цель: Закреплять умение самостоятельно выкладывать схематичный рисунок изображения предмета. Продолжать знакомить детей с жанром   стихотворений. Расширять знания детей о транспорте, дорожных знаках. Развивать умение составлять описательный рассказ по предметной картинке. Развивать логическое мышление, воображение, мелкую моторику.

 	Различные варианты карточек игр.(пополнение) 

Различные варианты карточек игр.(пополнение)	 

Наглядная информация  для родителей « Играем дома»	
Май 	Диагностика	Любимые игры детей  с математическим планшетом, Презентация мы играем.	Презентация для родителей « Мы играем в планшет»	

Тема: «Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей среднего дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой Санкт-Петербурга», воспитатель Суслова Т.В.
Цель: формировать у детей любовь и интерес к родному городу, желание знать и узнавать свой город.
Основные задачи:
 - Формирование эстетически развитой личности, эмоционально отзывчивой на исторические факты становления и развития родного города, его традиции и обычаи.
 - Формирование начальных знаний о городе: о символах города, музеях и театрах для малышей, основных достопримечательностях. 
- Воспитание петербуржца в лучших традициях петербургской культуры. Формирование понятия «Мы – петербуржцы». 
- Развитие культуры общения
Месяц	Содержание работы с детьми	Обогащение РППС	Организация взаимодействия с участниками образовательных отношений	
Сентябрь	Введение в тему «Мой город», продолжение знакомства с музеями Санкт-Петербурга. Музей Хлеба.	Картинки с видами Петербурга,  фотографии Музея Хлеба.	Экскурсия с детьми и родителями в Музей Хлеба. Оформление детских альбомов «Я и мой город».	
Октябрь	Беседа с детьми о том, что существуют в СПб необычные музеи. Знакомство с Музеем Бабочек.	Иллюстрации с разными видами бабочек, рисунки.	Экскурсия с детьми и родителями в Музей Бабочек, оформление альбомов. Оформление выставки рисунков по итогам посещения музея.	
Ноябрь	Дети и мультипликация. Беседа о том, как создаются мультфильмы, какие м\ф созданы в студиях Петербурга.	Картинки с героями м\ф «Смешарики», Выставка детских рисунков.	Посещение с детьми и родителями Студии Смешариков, история создания м\ф, оформление странички в альбоме.	
Декабрь	Сказкин дом. Знакомство с интерактивным музеем-театром, герои русских и зарубежных сказок.	Фотографии интерьера и героев музея-театра «Сказкин дом».	Посещение с детьми интерактивного театра. Прогулки родителей с детьми в выходные дни по городу: новогодний Петербург.	
Январь	Новогодний Петербург. Беседа с детьми о том, как украшен город к Новому году, где побывали с родителями в каникулы.	Картинки, открытки, иллюстрации с видами новогоднего Петербурга.	Посещение с детьми и родителями новогоднего спектакля (по желанию), оформление странички в альбоме.	
Февраль	Разнообразный Петербург. Беседа с детьми о множестве центров для детей, в т.ч. центре Лего.	Конструктор Лего разного размера.	Посещение с детьми центра Лего-го.	
Март	Беседа с детьми о многообразии театров Петербурга. Кукольные театры для детей. Театр кукол им.Деммени.	Кукольный театр	Посещение с детьми и родителями театра им.Деммени, прогулка по Невскому проспекту, станции метро «Гостиный двор».	
Апрель	Знакомство с петербургским зоопарком. Беседа о множестве контактных зоопарков в городе, их отличии от большого зоопарка у ст.м.Горьковская.	Фотографии животных в зоопарке.	Продолжить знакомство с петербургским метрополитеном, ст.м.Горьковская. Прогулка родителей с детьми по Александровскому парку, посещение зоопарка.	
Май	День города в Санкт-Петербурге. Беседа с детьми о том, как был основан город царем Петром I, украшение улиц и проспектов к праздничным мероприятиям.	Портрет Петра I, картинки с видами Петербурга.	Прогулка родителей с детьми по городу и своему микрорайону. Посещение экспозиции «Петербург в миниатюре».	

3. Организационный раздел.
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами:
•	Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
•	Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
•	Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
•	Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
•	Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
•	Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
•	Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Рабочей программе.
Для создания психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребёнка в группе соблюдаются принципы:
•	Обеспечение эмоционального благополучия детей;
•	Создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
•	Развитие детской самостоятельности;
•	Развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
В младшей оздоровительной группе создаются условия, необходимые для развития активности детей:
•	Развивающая предметно-пространственная среда помещения группы разнообразна по своему содержанию
•	Содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей
•	В группе преобладает демократический стиль общения воспитателей и специалистов с детьми
•	Воспитатели, специалисты и родители воспитанников развивают их умения осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами
•	Родители в курсе того, что происходит в жизни ребёнка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т.п.

Воспитатели и специалисты, работающие с детьми группы,  в своей работе широко используют наиболее эффективные формы поддержки детской инициативы:
•	Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребёнком.
•	Проектная деятельность
•	Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование
•	Наблюдение и элементарный бытовой труд 
•	Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы
•	Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития 
•	Создание взрослым в непрерывно образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей ситуаций выбора
В ходе реализации Рабочей программы дошкольники получают позитивный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети  чувствуют, что их попыткам пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация строится с учётом детских интересов. Образовательная траектория группы может меняться с учётом происходящих в жизни дошкольников событий.
Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, если взрослые создают для этого условия. Педагогический коллектив  для формирования детской самостоятельности выстраивает образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
•	Учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами;
•	Изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
•	Быть автономным в своих действиях и принятии доступных им решений.
С целью поддержки детской инициативы педагоги ГБДОУ регулярно создают ситуации, в которых дошкольники учатся:
•	При участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
•	Совершать выбор и обосновывать его;
•	Предъявлять и обосновывать свою инициативу (замысел, предложение и пр.);
•	Планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
•	Оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
К важному психолого-педагогическому условию, обеспечивающему развитие воспитанников, является использование в работе с детьми различных видов детской деятельности, в которых успешно решаются задачи воспитания, образования и развития.

Виды детской деятельности	Формы работы	
Игровая	игры с правилами, сюжетные игры, дидактические игры, игровые ситуации, создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения, игры с элементами спорта, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры, театрализованные игры, народные игры, музыкальные игры, хороводные игры	
Изобразительная	рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд, проектная деятельность, творческие задания, изготовление (предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, украшений к праздникам, сувениров и др.), создание макетов, коллекций и их оформление 	
Познавательно-исследовательская	экспериментирование, реализация проекта, коллекционирование, путешествие по карте, во времени, наблюдение, рассматривание, экскурсии, решение проблемных ситуаций, моделирование, исследование, увлечения, игры (сюжетные, с правилами), интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады), мини-музеи	
Коммуникативная	беседа, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные), игровые ситуации, этюды и постановки, логоритмика, рассказ с дальнейшим обсуждением, чтение, разучивание стихов, потешки и др., рассматривание с дальнейшим обсуждением, интервьюирование, рассказывание (составление рассказов, сочинение сказок и др.), проектная деятельность, игры с речевым сопровождением, коммуникативные игры, свободное общение по теме, инсценирование и драматизация и др.	
Восприятие художественной литературы и фольклора	аудирование (смысловое восприятие речи на слух), построение устных высказываний, называние героев, пересказывание главных событий, определение последовательности событий, заучивание и рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, самостоятельная речевая художественная деятельность, презентация книг, литературные праздники, досуги	
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом), дежурство, поручения	
Двигательная	подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения,  физкультминутки (не менее 2), соревнования, игровые ситуации, досуг, ритмика, аэробика,  спортивные игры и упражнения, аттракционы, спортивные праздники, гимнастика (утренняя и после дневного сна), организация плавания 	
Музыкальная	слушание, исполнение (пение, игра на музыкальных интрументах и др.), импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, беседы, восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения	
Конструирование	использование в конструктивной деятельности разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал	

Важным психолого-педагогическим условием, обеспечивающим всестороннее развитие воспитанников ГБДОУ№38, является учёт национально-культурных, региональных и климатических особенностей образовательного процесса в ГБДОУ №38.
Национально-культурные особенности образовательного процесса в ГБДОУ №38 выражаются в поликультурном воспитании дошкольников. Дети знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса – члены детского коллектива, семьи воспитанников. 
Дети знакомятся с народными праздниками, играми, игрушками, костюмами. Приобщаются к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно–прикладному искусству и живописи разных народов. Особое внимание уделяется знакомству детей с историей и культурой русского народа.
В детском саду проводятся уличные праздники, посвящённые русскому народному календарю: Праздник урожая, Первозимье, Святки, Масленица, Красная горка.
Региональный компонент образовательного процесса в группе строится на основе знакомства детей с историей и культурой родного города, знакомства с природным, социальным и рукотворным миром, который с детства окружает маленького петербуржца. 
Как известно, наиболее восприимчивым к освоению духовного опыта человечества является дошкольный возраст, поэтому так  важно для ребенка-дошкольника сделать свои первые шаги на пути знакомства с культурой и историей своей родного города.
Именно в этот период важно создать условия для развития у детей интереса к объектам, обладающим исторической и художественной ценностью, тем самым, заложить основы непрерывного процесса приобщения к культуре. Среди многообразия таких объектов особое значение имеет среда города, в котором живет ребенок. Наш город часто называют «музеем под открытым небом». Он является вместилищем шедевров искусства, своеобразным хранилищем культурных, исторических, духовных и художественных ценностей. В рабочей программе  группы отражена работа воспитателей по знакомству детей с родным городом.
Климатические особенности образовательного процесса.
Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс группы включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости. Воспитатели всех возрастных групп соблюдают режим дня, в котором особое внимание уделяют организации и проведению прогулок с детьми при любых погодных условиях (кроме оговорённых в СанПиН 2.4.1.3049-13), на прогулках создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной, познавательной, художественной, речевой деятельности детей. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Безусловно важным психолого-педагогическим условием, обеспечивающим всестороннее развитие воспитанников, являются традиции детского сада  и группы.
Традиционные события, праздники, мероприятия.
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересно самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.
Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка.
Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.
Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).
Традиции группы.
•	Поздравления с Днём рождения (фото именинника в уголке, «каравай»…)
Цель: Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.
•	«Календарь настроения»  Цель: Наблюдение воспитателем за эмоциональным состоянием каждого ребенка с целью оказания своевременной коррекции и поддержки развития личности ребенка.
•	Собирание коллекций
       Цель: осознание и развитее личных интересов ребенка, развитее любознательности,       
       воспитание навыков бережного отношения к вещам.
•	Совместные досуги и праздники с родителями 
«Осенины»
«День матери»
«Новогодняя сказка»
«День защитника Отечества»
«8 марта»
«Вот и стали мы на год взрослей»
•	Фотовыставки к значимым событиям
•	Участие родителей и детей группы в делах всего дошкольного учреждения (субботники, благоустройство группы)
•	Проведение проектов
Детский сад для ребят
Осень золотая в гости к нам пришла
День матери
День защитника Отечества
Неделя безопасности
Экскурсии с детьми и родителями по Петербургу

•	Участие родителей в конкурсах и проектах группы и детского сада

3.2.  Распорядок и режим дня
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Задача воспитателя :
-создавать  положительное  настроение  у  детей,  организовывать  рациональный 
двигательный  режим,  предупреждать  детское  утомление  разумным  чередованием 
разнообразной  активной  деятельности  и  отдыха.  
- использовать  в  непрерывной образовательной  деятельности  физкультминутки,  двигательные  паузы  между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня.  
Режим дня на холодный период
для средней группы от 4 до 5 лет
Дома	
Подъем, утренний туалет	6.30 - 7.30	
В детском саду	
Прием, осмотр, игры,  дежурство, утренняя зарядка	7.00 – 8.20	
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.55	
Подготовка  и проведение непосредственно образовательной деятельности	8.55 – 10.00	
Игры, совместная деятельность, второй завтрак	10.00 – 10.40	
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.40 – 12.10	
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 13.10	
Укладывание, дневной сон	13.10 – 15.00	
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00 – 15.25	
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.40	
Игры, самостоятельная и совместная деятельность	15.40 – 17.00	
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	17.00 – 19.00	
Дома	
Ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.00 – 20.30	
Укладывание, ночной сон	20.30 – 6.30	

Режим дня на летний период 
для средней группы от 4 до 5 лет
Дома	В помещении	Теплая погода на воздухе	Прохладная погода в помещении	
Подъем, утренний туалет	6.30 -7.30				
В дошкольном учреждении				
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, игры	7.00 – 8.35				
Подготовка к завтраку, завтрак	8.35 – 9.00				
Непрерывная образовательная деятельность (НОД)	9.00 – 9.20				
Совместная деятельность, развлечения, изо, самостоятельная деятельность, игры	9.20 – 10.00				
Второй завтрак	10.00 – 10.15				
Подготовка к прогулке, прогулка. Наблюдения, подвижные игры, экспериментирование, самостоятельная деятельность, игры	10.15 – 12.10		 в любую погоду		
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 	12.10 – 12.25				
Подготовка к обеду, обед	12.25 – 12.55				
Подготовка к дневному сну, сон	12.55 – 15.30				
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, игры	15.30 – 15.45				
Подготовка к полднику, 
горячий полдник	15.45 – 16.00				
Совместная деятельность, самостоятельная деятельность, игры 	16.00 – 16.30				
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 	16.30 – 19.00		 в любую погоду		
Дома 				
Прогулка, игры, возвращение домой, ужин	19.00 – 20.00				
Спокойные игры, гигиенические процедуры	20.00 – 20.45				
Ночной сон	20.45 – 6.30 (7.30)				

Планирование образовательной деятельности
в средней  группе общеразвивающей направленности

Организованная образовательная деятельность	
Базовый вид деятельности	Количество в режиме дня	
Физическая культура	2 раза в неделю	
Плавание	1  раз в неделю	
Познавательное развитие	1 раз в неделю	
Развитие речи	1 раз в неделю	
Рисование	1 раз в неделю	
Лепка	1 раз в 2 неделю	
Аппликация	1 раз в 2 недели	
Музыка	2 раза в неделю	
Хореография	1 раз в неделю	
ИТОГО	10 занятий в неделю	
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	
Утренняя гимнастика	ежедневно	
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	
Гигиенические процедуры	ежедневно	
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	
Чтение художественной литературы	ежедневно	
Дежурства	ежедневно	
Прогулки	ежедневно	
Самостоятельная деятельность детей	
Игра	ежедневно	
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно	

3.3. Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий	
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю
 20 минут	
Плавание	занятия в бассейне	1 раз в неделю
20 минут	
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
	А) утренняя гимнастика 	Ежедневно
10 минут	
	Б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно
2 раза (утром и вечером)   20- 25 минут	
	В) физкульт-минутки (в середине статистического занятия	3-5 минуты
ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий	
Активный отдых

	А) физкультурный досуг	1 раз в месяц
20 минут	
	Б) физкультурный праздник	2 раза в год
до 45 минут	
	В) день здоровья	1 раз в квартал	
Самостоятельная двигательная деятельность

	А) самостоятельное использование  физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно	
	Б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно	

3.4. Организация развивающей предметно – пространственной среды группы.
Основные требования к организации среды.
Развивающая предметно-пространственная среда средней группы:
• содержательно-насыщенная, развивающая;
• трансформируемая;
• полифункциональная;
• вариативная; 
• доступная;
• безопасная;
• здоровьесберегающая;
• эстетически-привлекательная.
В групповой комнате  созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда  организована как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Пространство группы  организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы  доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков  меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
  
Центр для сюжетно-ролевых игр	Кукольная мебель: стол, стулья, кровать диванчик, шкафчик для кукольного белья, кухонная плита.
Игрушечная посуда: наборы чайной посуды (крупной и средней), наборы кухонной и столовой посуды (крупной и средней), 
Куклы: крупные, средние
Атрибуты для игр «Магазин», «Больница», «Семья», «Детский сад»,  «Парикмахерская» и т.д.
Различные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, плащ-накидки и т.п.
Мягкие игрушки: крупные и средние.
	
Театральная зона
	маленькие ширмы для настольного театра, ковролиновое наборное полотно и картинки или фланелеграф.
Набор масок сказочных животных.
Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках.
Различные виды театра: плоскостной (набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи), стержневой, кукольный (набор наручных кукол би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).
Костюмы , маски для разыгрывания сказок	
Книжный уголок
«Книжкин дом»	Книги по программе,  по сезону, любимые книги детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.
Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад» и т.д.
	
 «Маленькие строители»	Крупный строительный конструктор.
Средний строительный конструктор.
Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали.
Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.).
 Игрушечный транспорт средний и крупный (Грузовые, легковые машины, пожарная машина, машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет).
	
Центр художественного творчества
«Маленькие художники»	Толстые восковые мелки, цветной мел, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, пластилин.
Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани.
Кисти, поролон, печатки, клей, трафареты.
Стаканчики, подставки для кистей, салфетки из ткани, доски, розетки для клея, подносы. 
Готовые формы для выкладывания и наклеивания. 
	
Центр настольно-печатных и дидактических игр «Игротека»	 Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.
Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.
Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках».
Блоки Дьенеша.
Палочки Кюизенера.
Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, 
Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).
Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).
Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой груп-пе: домашние животные, дикие животные, животные с дете-нышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.
Серии из 3-4 картинок для установления последователь-ности событий (сказки, социобытовые ситуации).	
Музыкальный уголок
	Звучащие инструменты: металлофон, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, молоточки.
Магнитофон.
Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камешками и другие нетрадиционные музыкальные инструменты 
Карточки с картинками.
	
Спортивный уголок
«Озорные мячики»	Мячи большие, средние, малые.
Обручи.
Гимнастические палки.
Ленты цветные короткие, платочки.
Кегли.
Скакалки.
Нетрадиционное спортивное оборудование
	
Экологический центр
«Зелёный уголок»	Центр воды и песка: .
Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды.
Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой.
Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.
Предметы для игр с тенью.
Лупы, «волшебные» очки – цветные «стеклышки» (из пластмассы).
Уголок природы: «Зеленый уголок»
Комнатные растения: 3-4 видов с крупными кожистыми листьями, типичным прямостоячим стеблем, крупными яркими цветами. 
Лейки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, фартуки.
Календарь природы

3.5. Перечень литературных источников

Образовательные области	Методическое обеспечение	
Социально-коммуникативное развитие	 Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
1. Белая  К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». - М.: «Мозаика- синтез», 2015. 
2. Буренина А..И., Родина М.И. «Кукляндия»-учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности, Изд. «Музыкальная палитра», Спб.,2008 г.
3. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Средняя группа».  - М.: «Мозаика- синтез», 2015.  
4. Губанова Н.Ф. «Театрализованная деятельность дошкольников». М.: «Вако», 2011.
5. Князева О.Л. «Я – ТЫ -МЫ». - М.: «Мозаика- синтез», 2005.  
6. Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду». - М.: «Мозаика- синтез», 2015.  
7. Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с дошкольниками», М., «Мозаика-Синтез»,  2015 г.
8. Плотникова Н.В. «Хочу и могу» СПб: Речь, 2011
9. Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». - М.: «Мозаика- синтез», 2015. 
10. Чистякова М.И. «Психогимнастика» М.: «Просвещение», 1995	

Познавательное развитие	Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р., «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». - М.: «Мозаика- синтез», 2014.
2. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа». - М.: «Мозаика- синтез», 2015
3. Крашенинников Е., Холодова О. «Развитие познавательных способностей дошкольников». - М.: «Мозаика- синтез», 2014.
4. Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. «Давайте вместе поиграем». Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: ООО «Конвет» 2001. 
5. Михайлова З.А. «Математика от трёх до семи».- М., 1996. 
6. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников».- СПб.: «Акундент», 1996. 
7. Панова Е.Н. «Дидактические игры занятия в ДОУ. Младший возраст». – Воронеж: «ТЦ Учитель», 2006.
8.  Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических  представлений: Средняя группа». - М.: «Мозаика- синтез», 2015
9. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа». - М.: «Мозаика- синтез», 2015 
10. Столяр А.А. «Давайте поиграем». – М.: «Просвещение», 1991.

Речевое развитие	Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
1. О.С. Ушакова Е.М. Струнина «Развитие речи детей   4-5 лет» Москва Издательский центр «Вентана граф». 2008г.
2. Гризик Т.В. «Учимся играя». М.: Просвещение, 2011г
3.  Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с литературой».- «Сфера», 2008.
	
Художественно-эстетическое развитие	Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
1. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа». - М.: «Мозаика- синтез», 2015
2. Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 4-5 лет». - М.: «Мозаика- синтез», 2011.
3. Колдина Д.Н. «Лепка с детьми 4-5 лет». - М.: «Мозаика- синтез», 2011.
4. Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 4-5 лет». - М.: «Мозаика- синтез», 2011.
5. Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий». – «Сфера», 2009
	
Физическое развитие	Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
1.Пензулаева  Л.И. «Физическая культура в детском саду: Средняя группа». - М.: «Мозаика- синтез», 2015
2. Голицына Н.С. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей».- М.: «»Скрипторий 2003», 2007